Moodle HEP Vaud (Cours)

Les méthodes actives en classe ordinaire : entre histoire et expérimentation 

Contenu du séminaire

Au cours des dernières années, de plus en plus d’études sont dédiées aux pédagogies dites actives ou alternatives (Darbellay et al., 2021). Ces méthodes à l’instar de celle de Montessori, semblent ainsi être « dans l’air du temps » (L’Educateur, 2023). Les débats publics sur l’école tendent à opposer l’école publique et ces pédagogies actives et alternatives (Hugon, 2021). Cette prétendue opposition sous-entend l’exclusion au sein de l’école publique de « structures, de pratiques, de projets » en lien avec les méthodes actives (Hugon, 2021, 78). Mais peut-on vraiment dire que les éléments au cœur des méthodes actives sont absents de l’école publique et notamment de l’école vaudoise ?  Dans le projet d’école à visée inclusive porté par le concept 360° ainsi que dans le Plan d’étude romand, notamment dans les compétences transversales et les objectifs de formation générale, nous pouvons retrouver une partie des principes fondateurs des pédagogies actives mis en évidence par les études de Wagnon (2019, 2020, 2021). En effet, afin de créer un climat de classe propice aux apprentissages et favorable à la mise en place de relations sociales positives (Gaudreau, 2017), plusieurs dispositifs pédagogiques tels que les plans de travail, les ateliers, les espaces de parole partagés ont été et sont encore aujourd’hui déployés par une partie des enseignant·e·s dans les classes ordinaires vaudoises. Ces dispositifs puisent leurs origines dans les méthodes actives promues par différentes pédagogues. L’adoption d’une perspective historique dans l’étude de ces méthodes et des dispositifs qui en découlent s’avère dès lors pertinente. 

Les objectifs de ce séminaire sont d’interroger ces pratiques actives, d’identifier les principes idéologiques et pédagogiques sous-jacents, de les contextualiser historiquement, ainsi que d’analyser et de mesurer certains de leurs effets pour les élèves, le groupe classe et l’enseignant·e. 

Dans le cadre de ce séminaire de préparation au mémoire professionnel, les étudiant·e·s seront ainsi amené·e·s à adopter une posture réflexive et analytique par rapport aux méthodes actives et à leur présence et utilisation en classe. Afin d’atteindre cet objectif, deux approches sont proposées au choix des étudiant·e·s : la première, historique, permettra d’étudier la présence, l’adaptation et l’évolution de méthodes actives dans l’école vaudoise ; la deuxième, expérimentale, permettra aux étudiant·e·s de tester la mise en place de dispositifs actifs dans leur classe. 

Les thèmes proposés, non-exhaustifs, sont les suivants : 

histoire des pratiques pédagogiques, 

analyse de dispositifs pédagogiques valorisant l’hétérogénéité de la classe, 

expérimentation de dispositifs pédagogiques actifs

BP43-MEP-15 séminaire de préparation au MP (P. Bonvin et V. Schürch)

Compréhension et production de l’écrit, compréhension et production de l’oral, fonctionnement de la langue, littérature.

résumé du cours

La capacité à apprendre à l’école dépend notamment d’apprentissages fondamentaux rarement enseignés à l’école et pourtant fondateurs de la scolarité et de la socialisation scolaire de tous les élèves. Ainsi, faire-semblant, faire usage de différents registres langagiers, se projeter, imaginer, croire en sa capacité d’apprendre, maintenir son attention ou encore changer de perspective sur un objet d’apprentissage sont autant de savoirs qu’il s’agit d’enseigner afin de permettre à tous les élèves de s’approprier les outils nécessaires à l’apprendre. A ces outils cognitifs, affectifs, sociaux et métacognitifs, s’ajoutent d’autres savoirs dits transparents parce qu’ils sont requis par l’effectuation des tâches scolaires mais qui sont peu visibles et ne font que rarement l’objet d’un enseignement volontaire. Il s’agit par exemple de l’énumération, de la catégorisation, de la schématisation ou encore de la secondarisation.

Ce séminaire de préparation au mémoire, inscrit dans une perspective inclusive et en cohérence avec le concept 360°, traitera des spécificités d’un enseignement qui vise l’appropriation par tous les élèves des outils requis par et pour l’école.

Les thèmes proposés, non exhaustifs, sont les suivants :

• le rôle du jeu dans le développement et comme levier des apprentissages de tous les élèves,
• a relation as is (« comme c’est... ») - as if (« comme si... »), 
• es savoirs transparents (énumérer, schématiser, secondariser, ...),
• l’entrée dans les disciplines,
• l'évaluation des apprentissages dans une perspective dynamique,
• apprendre à apprendre ensemble,
• la construction d’une posture d’élève apprenant·e,
• les transitions (l’entrée à l’école, 2-3P, 4-5P),
• —  les prémisses d’une pensée computationnelle débranchée.

Ce séminaire vous intéressera si vous ...

• voulez mieux comprendre les particularités de l’apprentissage et du développement de la totalité des élèves et plus particulièrement entre 4 et 8 ans,
• voulez mieux comprendre les effets des pratiques enseignantes sur l’apprentissage et le développement des élèves dans une perspective de construction d’un socle universel commun, 
• voulez identifier ce dont les élèves ont besoin de s’approprier pour réussir leur scolarité,
• appréciez de chercher des solutions innovantes et créatives pour un enseignement efficace destiné et adapté aux spécificités de jeunes élèves.