Module de formation pour les étudiants du Bachelor Primaire (BP) pour l'année scolaire 2023-2024
Les étudiants-es sont amenés à concevoir des situations d’apprentissage qui prennent en compte la complexité de l’enseignement des arts visuels et des activités créatrices et techniques. Par le biais de situations professionnelles, ce module aborde plusieurs thématiques : l’évaluation des apprentissages par les compétences ; l’identification de l’hétérogénéité des élèves et des démarches techniques ou artistiques ; les variables didactiques influençant le développement des compétences des élèves ; la conception, la mise en œuvre, l’analyse et l’évaluation d’activités de conception.
Les étudiants.es sont amenés à mettre en place en stage, un enseignement des arts visuels. Ils/elles identifient les apprentissages choisis, les modalités de leur mise en pratique et récoltent des traces observables (images des réalisations, observations des élèves en classe durant les activités et la réception par les élèves de la proposition didactique).
Les étudiants.es mettent en pratique 2 périodes d'enseignement des arts visuels issues et ajustés de leur module AVT31 AVI. Celles-ci sont adaptés au degré des élèves correspondant au lieu de stage et à la finalité des apprentissages mentionnées dans le PER en lien avec le degré des apprentissages.
Ce module aborde aussi l'évaluation sous l'angle de démarches permettant la mise en pratique de celle-ci (feuille de communication 1-2P et feuille d’évaluation 1-4P). Un grand-cours portant sur l’évaluation en arts visuels, complète les connaissances théoriques nécessaires pour la mise en forme de ces deux aspects en lien avec l’évaluation en arts visuels.
De manière générale, ce module complète le BP31AVI en focalisant sur la mise en œuvre de la planification de séquence, l'analyse de celle-ci au travers des traces observables à l'issue de l'activité, et sur les moyens d'évaluations spécifiques pouvant être mis à l'oeuvre concernant la discipline des arts visuels.
Le module vise à donner des clefs théoriques et pratiques pour comprendre le monde d'hier, d'aujourd'hui et de demain. Le module abordera les enjeux sociétaux à travers l'étude de différents dispositifs didactiques et outils propres aux sciences humaines et sociales permettant la mise en oeuvre d'une séquence d'enseignement.
Vous pouvez accéder en tout temps aux capsules vidéo de cette formation.
BP43MEP_TEC séminaire de préparation au MP (V. Benoit, P. Bonvin et V. Schürch)
Contenu du séminaire
Selon quelques recherches en sciences de l’éducation (Crahay, 2000, 2003 ; Hattie, 2009 ; Rémond, 2003), une posture professionnelle efficace afin de favoriser des apprentissages est celle qui se base sur l’analyse des processus d’apprentissages et des liens entre les pratiques d’enseignement et l’apprentissage des élèves.
Ce séminaire rattaché à l’UER EN s’inscrit dans la formation des étudiant·e·s au développement d’une « posture » d’enseignant·e-chercheur·se (posture clinique ou de praticien·ne réflexif·ve).
Le développement d’une prise de conscience de l’impact des choix de l’enseignant·e sur les apprentissages des élèves (Lewis, Perry, & Murrata, 2006) est au coeur de ce séminaire. Dans ce cadre, il s’agira d’analyser des médiations, des interactions et des régulations des apprentissages et/ou d’évaluer la progression des apprentissages en lien avec les pratiques enseignantes.
Ainsi, les étudiant·e·s :
— définiront une problématique de recherche et formuleront une ou des questions
de recherche,
— s’approprieront et mettront en oeuvre les caractéristiques d’une écriture
scientifique,
— produiront un projet de mémoire professionnel (problématique, objectifs de
recherche, méthodologie, cadre théorique).
Les thématiques potentiellement abordées dans l’analyse des médiations, des
interactions et des régulations des apprentissages sont :
— nature et effet des interventions de l’enseignant·e sur les apprentissages des élèves,
— médiations des apprentissages,
— malentendus cognitifs et langagiers,
— rapport au savoir des élèves et/ou des enseignant·e·s,
— difficultés d’apprentissage des élèves,
— interventions cognitives, métacognitives et apprentissages,
— prise en compte des conceptions des élèves,
— émotions et apprentissages,
— construction du sentiment d’auto-efficacité personnelle des élèves,
— nature et gestion des devoirs à domicile,
— prise d’informations à visée évaluative,
— construction et analyse d’outils d’évaluation menant à une notation,
— attributions causales,
— régulation des apprentissages.
Ce séminaire vous intéressera si vous …
— êtes intéressé·e·s par l’analyse de pratiques réelles,
— êtes soucieux ou soucieuses de développer des pratiques efficaces en regard de la réussite scolaire des élèves,
— souhaitez développer votre conscience et votre compréhension de l’influence
de vos choix pédagogiques et de vos pratiques sur les apprentissages
des élèves (ce qui contribuera à développer des pratiques d’enseignement
favorisant l’apprentissage).
